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1941年，奥地利作家斯蒂芬·茨威格撰写的《巴西：未来之国》出版，书中寄托了对人类文明的美好希望。习近平主席说，“我期待着金砖国家能够像书中憧憬的那样，共同成为繁荣、富强、民主、文明的未来之国，开创世界经济增长更加多元、国际关系更加民主的美好未来。”

“项目位于一片美丽的竹林以及陡峭的山坡中，这让我们想起了莫干山的裸心谷和裸心堡。”马偌杰说，明月山历史悠久，风景优美，距离重庆主城不到两小时车程，为高端生态旅游开发提供了巨大潜力。

厦门大学土木专业的应届硕士毕业生陈雪祺就是一个例子。他学了7年土木工程，专业最对口的工作是施工设计，但因为兴趣和行业原因，他并没有做相关的工作，在先后做过地产类的咨询实习后，他签约了某互联网大厂的渠道销售岗位。在一档节目中，考研名师张雪峰曾将这种行为称为“爬坑”。

事实上，今年10月底我还会在北京电影学院再开展一个工作坊，并参与北影学院奖的评审，我们还会一起探讨未来可能开展的一些联合制作项目。

答：校外培训行政处罚涉及多方权益，教育部及有关部门十分重视，坚持科学立法、民主立法、依法立法、开门立法，着力提高立法质量。一是进行了深入研究。教育部成立专门工作团队，认真研究人大代表、政协委员关于校外培训执法有关建议提案，通过案例研究、比较研究和实证研究等方法进行专题研究，为立法工作奠定理论基础。二是充分总结地方实践。针对校外培训行政处罚适用情况、管辖权限、违法情形和罚则、执法程序等内容，组织开展立法调研，调研组先后赴北京、天津、上海、山东、江苏、江西、浙江等实地调研，“解剖麻雀”式深入分析各地校外培训行政处罚典型案例，梳理问题、分析原因、研究对策。三是坚持问题导向。根据中央《“双减”意见》精神及有关法律法规规定，坚持问题导向，针对基层反映强烈的校外培训行政处罚痛点、难点问题，明确违法情形、规定法律责任、规范处罚程序，起草形成了办法草案。四是凝聚了广泛共识。将征求意见贯穿于《办法》研制全过程，做到凝聚共识、集思广益。征求了中央和国家机关有关部门、多个省级教育行政部门意见，征求了有关专家学者意见。通过教育部官网，面向社会公开征求了意见。召开专门座谈会，面对面听取专家、校外培训机构代表及基层执法人员意见建议。逐一研究、充分吸收各方面意见建议，力求《办法》科学完备管用。

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